События

09.12.2019 08:25
===
Авторам стала доступна услуга Прикрепить Предмет к Статье, с помощью которой можно прикрепить больше предметов к произведению и приумножить получаемые монеты с прикреплённого Купона.


На странице просмотра рейтинга произведения стала доступна информация о заработанном гонораре.

Снижена цена на покупку дополнительной любимой рубрики с 30 тыс. монет до 1 тысячи.
===
28.11.2019 08:29
===
Началось строительство Лабиринта Jaaj.Club
===
27.11.2019 07:31
===
Внимание всем любителям переодеваться в ботов!
С сегодняшнего дня цена на Зулусскую Маску резко возрасла. Теперь её стоимость вместо 6300 монет - 15000. Изменение вызвано тем, что на последней забастовке Ботов было сломано 9 масок, что повлекло за собой повышение цен на оставшиеся Предметы.

Также в рейтинге произведений введено разграничение - авторизованные пользователи и боты. Это позволит видеть, в каких случаях рейтинг произведения накручен, а в каких он реален.

В рейтинг произведений теперь можно попасть через страницу просмотра Битв. Для этого достаточно кликнуть по рейтингу статьи.
===

Комментарии

Я вот тоже придумал только что свою теорию создания шаровых молний. Это результат синтеза свободных частиц, над чем, собсвенно и работал в последние годы Тесла. Если научиться использовать свободные частицы, то это и будет возобновляемый источник энергии на долгие тысячи лет, а может и все миллионы.
13.12.2019 admin
Некоторые вещи действительно сложно понять и осознать, человеческое сознание на данном уровне развития слишком лимитировано. Но это не исключает существование всего, что сложно объяснить.
13.12.2019 admin
А есть ещё гипотеза микроволновых пузырей учёного по фамилии У из Чжэцзянского университета в Ханчжоу, Китай. Прежде учёные предполагали, что такие пузыри могут образовываться под воздействием микроволнового излучения грозовых облаков или атмосферных мазеров, однако У выдвинул гипотезу о том, что эти микроволны исходят от пучка электронов, которые разгоняются почти до скорости света, когда молния ударяет в землю. Эти электроны разгоняются до таких скоростей под воздействием электрического поля, возникающего, когда поток электронов пошагово движется от основания облака к земле непосредственно перед яркой вспышкой молнии.
13.12.2019 Клим
Что только не придумывают астрономы, кабы хоть как-то оправдывать свою зарплату, получаемую от рядовых налогоплательщиков. Читаешь и думаешь: вот это сказочники!
13.12.2019 Клим
никогда наш мужичок не был дураком - и с чёртом совладает, и с ведьмой
11.12.2019 BasK

Бонусы

14.12.2019 ka4ka получил один голос Зрительские симпатии (+1 ) за статью Мучает бессонница
14.12.2019 Робот Jaaj.Club получил бонус Новый Купон (+100 )
14.12.2019 Kongo получил бонус Гость (+1 )
14.12.2019 Auster получил один голос Зрительские симпатии (+1 ) за статью Вспомним команданте Че
14.12.2019 Робот Jaaj.Club получил бонус Новый Купон (+100 )

ТОП 10

tarakan [27] 18118
admin [34] 13873
Auster [33] 8554
ivamary [18] 8293
February-30 [17] 7632
mamka2019 [17] 7015
Plaza [19] 5286
Сергій Малюта [35] 4833
vankoles [17] 4761
great_lana [14] 4455

Статистика

Пользователей: 13741
Активных купонов: 102
Всего купонов: 104335
Произведений: 2270
В работе: 3363
Активных Битв: 29
Опубликовано Книг: 82
Монеты: 36659523
Автор: staryy Редактор: aygulkoroleva 02.09.2019
Рейтинг статьи: 5 Просмотров: 4 | 155
Использовано:
Купон #165257 на сумму 252
Средневековье, или эпоха феодализма, имело сложный общественный строй. Феодалы, крупные землевладельцы, эксплуатировали крестьянство. Это были два класса с непримиримыми классовыми интересами. Но, кроме того, у феодалов между собой были сложные взаимоотношения подчинения и соподчинения.

185

Истинность церковного учения


Средневековье, или эпоха феодализма, имело сложный общественный строй. Феодалы - крупные землевладельцы эксплуатировали крестьянство. Это были два класса с непримиримыми классовыми интересами. Но, кроме того, у феодалов между собой были сложные взаимоотношения подчинения и соподчинения. Также в городах появились торговцы и ремесленники. 

Более сложные производственные отношения обусловили более сложный политический строй. Если в древней Греции и Риме рабовладение удерживалось главным образом физическим насилием, то в условиях средневекового общественного строя особенно большое значение приобрела религия: во многих европейских государствах это было христианство, в других странах - иные религии (ислам, буддизм). 

Церковь (аппарат религии) сосредоточила в своих руках все способы духовного воздействия на народные массы, в том числе и школьное воспитание. Хозяйственная и политическая жизнь потребовала распространения грамотности. Школы возникали при церквях, монастырях, административных церковных центрах. За длительный период средневековья система учебно-воспитательных учреждений, содержание и методы обучения в них менялись, но типичные для средних веков черты оставались. 

В церковных приходах при церквах возникли церковноприходские школы. Учителями в них были служители культа, обучавшие детей крестьян. Главной задачей такой школы было научить детей чтению церковных книг и заучить необходимые для богослужения молитвы и тексты священного писания. После обучения чтению обучали письму, затем счёту.
Очень часто до обучения письму, а особенно до счёта дело не доходило.

Более организованное и более приспособленное к церковным целям образование давалось в монастырских школах. Здесь учебную и воспитательную работу поручали наиболее грамотному и образованному монаху, который становился как бы специалистом-педагогом. 

В монастырских школах учились дети крестьян и ремесленников. Большая часть учеников жила в общежитиях при монастырях (в интернатах) - это ученики, предназначенные в дальнейшем к монашеской жизни. Некоторая часть учеников была приходящей. Они жили вне стен монастыря (экстерны). 

Третьим типом средневековой школы являлись епископальные училища. 

 В средневековых школах основной целью было воспитать покорность, безропотное подчинение насилию, трудолюбие, смирение, воздержание - то есть самоограничение в пище, одежде, жилище, беспрекословную веру в истинность церковного учения. Все эти качества признавались богоугодными, якобы они обеспечивали счастливую вечную жизнь в "царствии небесном". 

Умственное воспитание (образование) ограничивалось изучением священного писания. Считалось, что в священном писании содержатся ответы на все вопросы, в нём находится "вся и всякая истина". 

Физическое воспитание детей низших классов почти отсутствовало. Большое место занимало воспитание в духе аскетизма. Древнегреческий культ красоты человеческого тела был объявлен языческим и греховным. Выдвигалось требование "умерщвления тела", так как тело считалось темницей (тюрьмой) души.  

Эстетическое воспитание занимало значительное место, но было также подчинено церковным целям. Обучали церковному пению, живописи - всё это получило развитие, но было окрашено в своеобразные религиозные тона. 

Совсем другое воспитание, светское, давалось в средневековье детям феодалов. Оно называлось рыцарским воспитанием. Рыцарям, особенно позднего средневековья, нужна была и большая грамотность, и более высокое воспитание, и, главное, военная подготовка. Сыновья феодалов с семилетнего возраста отдавались на воспитание в семью высшего феодала - сюзерена. Ребёнок сначала воспитывался на женской половине. Его приучали к изысканному феодальному быту, изысканным манерам, вежливости, обучали грамоте, письму и счёту. По достижении 14 лет юношу переводили в покои феодала
и он зачислялся в телохранители главного рыцаря. В этой должности юноша должен был овладеть семью "рыцарскими добродетелями»: ездить верхом, владеть копьём, фехтовать, охотиться, плавать, играть в шашки, сочинять стихи и перекладывать их на музыку. К 21 году всё это должно было быть усвоено в совершенстве, и только после этого телохранитель посвящался в рыцари. Таким образом, и средневековое воспитание было обусловлено политикой и общественным феодальным строем, служило интересам господствующего класса.

Комментарии

#67312 Автор: ka4ka написано 9/1/2019 8:27:43 AM
Сохранилось очень много исторических записей, различного рода хроник и дневников, где описываются методы обучения школьников того времени в европейских государствах. Так, в частности, обучение основывалось на зазубривании и развитии механической памяти. Самым распространенным методом обучения был вопросно-ответный, с помощью которого учитель вводил абстрактные знания, подлежащие обязательному запоминанию, не объясняя предмет или явление. Например: «Что такое луна? – Глаз ночи, раздаватель росы, пророк бурь,… Что такое осень? – Годичная житница» и т.д.
Грамматика являлась главным учебным предметом. Она сводилась к разучиванию грамматических форм латинского языка и к заучиванию отдельных грамматических форм и оборотов религиозно-мистического значения.
Изучение латыни начиналось с элементарных правил и освоения простейших фраз. На овладение техникой чтения уходило два или три года. Техника письма была также очень сложной. После освоения грамматики переходили к изучению литературы. Выбор литературы был крайне консервативен. Сначала читали короткие литературные стихотворения, а затем приступали к правилам стихосложения. Классическая греческая литература изучалась в латинских переводах, поскольку греческий язык исчез из школьной программы.
Диалектика и риторика изучались одновременно. Первая учила правильно мыслить, строить аргументы и доказательства. Вторая – правильно строить фразы, искусству красноречия, которое ценилось у священнослужителей и аристократии. При изучении философии и диалектики опирались на произведения Аристотеля и святого Августина. Астрономия являлась прикладной наукой, связанной с вычислениями многочисленных церковных праздников. Музыке обучали с помощью нот, обозначенных с помощью букв алфавита. Линейная нотная грамота появилась в 1030 г. Программа арифметики означала овладение четырьмя арифметическими действиями. Обучение арифметическим действиям было слишком сложным занятием, вычисления занимали целые страницы. Поэтому существовало почетное звание «доктор абака» (т. е. «доктор умножения и деления»). Всем учебным предметам придавался религиозно-мистический характер. В школе царила суровая слепая дисциплина. Учитель не щадил своих учеников за ошибки; жестокие телесные наказания были очень распространены и одобрялись церковью, которая учила, что «природа человека греховна, а телесные наказания способствуют очищению и спасению души». Основная часть населения не получала даже минимального образования в школах. Дети воспитывались своими родителями в семье и в повседневном труде.

Добавить комментарий к статье