Исследования показали, что история жизни родителей, особенно неблагоприятная, сильно влияет на результаты воспитания ребёнка и родительскую чувствительность. В воспитании детей различаются различные стили в зависимости от социальных характеристик, социального класса, этнической принадлежности и исторического периода.
В воспитании также играют роль общество и правительство, помогая организовать опёку неродственников осиротевшим или брошенным детям, определяя их в детский дом или приёмные семьи. Но чаще всего детьми занимаются биологические родители, реже старшие братья или сёстры, дедушки или бабушки, дяди или тёти, друзья семьи. Важно понимать, что воспитание ребёнка является сложным процессом поддержки интеллектуального, социального, эмоционального и физического развития ребенка от рождения до зрелости.
Стили и методы воспитания
Воспитание ребёнка тесно связано с удовлетворенностью жизнью и психическим здоровьем, также как и стиль воспитания связан с его последующим благополучием и свидетельствует об эмоциональном климате в семье. Хоть воспитание детей и развивается постоянно, имея определённую зависимость от традиций, социальных норм и культурных обычаев, самую важную роль играет то, как родители воспитывают своего ребёнка.
На благополучие детей в семье оказывают большое влияние доход, культура и социальный класс, к которому принадлежат родители, но всё же выделяются основные методы и стили воспитания и обучения ребёнка.
Авторитетный стиль
Исследования определяют этот стиль, как наиболее полезный, не слишком снисходительный и не слишком строгий, когда поддержка и контроль сбалансированы, а в общении между детьми и родителями присутствует атмосфера компромисса. Родители поддерживают самостоятельность ребёнка в разумных пределах и правильно осознают его способности и чувства, редко применяя наказания.
Авторитарный стиль
Дети, воспитанные в семьях с авторитарным стилем, чаще демонстрируют пассивную враждебность, подвержены стрессу, более капризны и менее жизнерадостны. Чаще всего этот стиль связан с наказаниями, в основном телесными. Например, на вопрос ребёнка «Почему нельзя?» авторитарный родитель обычно отвечает: «Потому что я так говорю!». Частым объяснением наказания является простое нарушение правила с целью послушания в будущем. Как правило, авторитарные родители имеют широкий набор правил, которые требуют непререкаемого подчинения, но с недостатком отзывчивости на хорошее поведение ребёнка.
Снисходительный стиль
Этот стиль применяется во многих скандинавских странах и предоставляет ребёнку больше самостоятельности и пространства, снижая давление на детей. Хоть дети снисходительных родителей и демонстрируют меньше уверенности в себе и самоконтроля, но в большинстве своём счастливы. Родители хотят видеть своих детей свободными от всяких ограничений, они нетребовательны, в семье устанавливаются строгие правила и отсутствуют наказания.
Положительной чертой этого стиля является значительная ценность объяснений и рассуждений в обмен на автономию и свободу ребёнка.
Снисходительное воспитание характерно для семей среднего социального класса.
Безучастный стиль
Дети безучастных родителей страдают проблемным поведением, низким психосоциальным развитием, плохой успеваемостью и социальной некомпетентностью. Они часто становятся жертвами насмешек или давления со стороны других детей из-за отсутствия общения со своими родителями и какой-либо реакции на потребности ребёнка. Безучастные родители и сами не ждут ничего от своих детей, они просто отсутствуют как физически, так и эмоционально.
В развитии ребёнка важную роль играет то, что от него ожидают родители, а также стратегия воспитания и модели собственного поведения, хотя и не существует окончательной и единой модели или стиля воспитания.
Практика воспитания
При воспитании ребёнка существует особое поведение, используемое каждым родителем, например, чтение книг или рассказывание сказок. В индивидуалистических странах, какими являются страны Европы, родители беседуют с ребёнком о нём самом, а в коллективистских, таких как Западная Африка, ребёнок больше наблюдает своё окружение и других людей, с которыми общается его мать.
Фото: indiatimes.com
Например, в Кении отца ребёнка не допускают к его воспитанию, пока ему не исполнится 12 лет. Напротив, дети американцев вовлекаются в сообщество взрослых и вырастают уверенными в себе и способными к саморегулированию. В культуре сообщества ребёнок получает большее удовольствие от игры с родителями, а в индивидуалистической культуре он привыкает играть в одиночестве. Дети в общинных культурах раньше учатся сотрудничеству и саморегуляции, чем независимые дети индивидуалистических стран, которые, однако, быстрей познают себя.
Навыки воспитания
Поведенческие функции и социальные навыки, приобретенные ребёнком в первые годы жизни, зависят от его правильного общения с родителями, влияют на развитие и являются движущей силой для становления взрослого человека. Дети избегают негативных последствий воспитания, если родители следуют следующим правилам:
- остаются в курсе того, что ребёнок делает, изучает и видит, и как это влияет на него;
- проявляют интерес к его потребностям и играм, которые способствуют развитию уверенности, спокойствия, сплоченности, самостоятельности и социализации;
- остаются последовательными, поддерживая структуру и регулярный распорядок в поведении своих детей;
- правдиво ставят в известность детей о случившемся, помогая им понять, что произошло, не ставя никаких определенных условий.
Воспитание особенно подвергается риску во время брачных проблем, таких как развод, повторный брак и раздельное проживание. Если детям не помочь приспособиться к этим изменениям, они рискуют усилением эмоциональных трудностей и сложностями взаимоотношений со сверстниками. Также родители, которые сами вышли из негативного окружения, могут передать детям то, что они пережили в детстве. Чтобы этого не произошло, очень важно приобрести основные навыки в воспитании детей, к которым можно отнести следующие:
- поддержка и сотрудничество в решении проблем, улучшение личного общения;
- преодоление напряжения и стресса, планирование сложных ситуаций, взаимное уважение между членами семьи, участие в совместных делах и улучшение межличностных отношений;
- обучение постановке целей и саморазвитию, оценке слабых и сильных сторон;
- поиск увлекательных развивающих занятий и последующие их обсуждения, подготовка к трудностям и планирование мероприятий;
- установление границ неадекватного поведения и прямое его обсуждение, разработка четких инструкций, обучение ребенка использованию ограничительных средств, например, тихий час;
- поощрение с помощью похвалы и подачи хорошего примера, умение проводить время с пользой.
Чтобы закрепить школьный материал, можно использовать игры дома, например, загрузить на компьютер обучающую игровую программу или играть в географические игры, глядя на карту.